首先，教师在备课中就要有意识地导入*治思维，在教案的设计中不时穿插*治学科的相关知识。现代课堂要求以学生为中心。由于某些历史知识发生的年代距离学生生活时代较远，西方的历史脉络与中国差异较大，学生从未体会过不同时代背景下、中西不同文化背景下的社会生活情况，也就难以理解历史事件的前因后果。如果教师片面地追求知识的浇筑，只顾把历史事件的前因后果讲述出来而忽略了学生的理解能力，那么历史课堂就变成了“填鸭式”教学。在备课中有意识地掺入*治思维以及*治学科内容，从设计导学问题开始，要求学生回忆该历史事件中涉及的*治内容，或者在课堂一开始单独拎出某条哲学思维，要求学生在学习历史课程内容时参考这条哲学知识点，结合起来学习。例如在讲述古代中央集权制度下强盛的中华文明，屈辱的近代中国以及新中国建立后近代中国的崛起时，提醒学生“事物发展是新事物的产生和旧事物的灭亡”，引导学生理解旧事物旧在哪里，为何会被新事物代替，新事物新在何处，为何新事物顺应了历史发展的潮流，必将代替旧事物。
据悉，这份文件落款日期为20日，收件人为东京各电视台的编成局长和报道局长。发件人为自民*首席副干事长萩生田光一及报道局长福井照。